瑯琊區(qū)是第二批全國中小學科學教育實驗區(qū)，區(qū)內擁有200余家高新技術企業(yè)，以及電子信息教育科普館、地震科普館、鄉(xiāng)村自然教育中心等多元科學教育載體。近年來，針對區(qū)域內科學教育資源分散、實踐場景不足等問題，瑯琊區(qū)以“強化陣地、拓展資源、一體推進”為思路，創(chuàng)新構建“館-校-院-企”四方協(xié)同育人機制，推動形成“資源共享、課程共建、活動共辦、人才共育”的區(qū)域科學教育共同體，貫通“啟蒙-探究-創(chuàng)新”全鏈條育人路徑，夯實科學教育高質量發(fā)展生態(tài)基礎。

加強系統(tǒng)謀劃，健全協(xié)同推進機制

強化頂層設計，明確協(xié)同方向。將“館-校-院-企”協(xié)同育人納入全區(qū)科學教育發(fā)展規(guī)劃，成立工作專班，編印系統(tǒng)建設方案。與科技場館、高校、高新企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，搭建涵蓋科普展示、氣象觀測、食品工程、智能制造等多領域的實踐資源平臺，建立“月調度、季會商、年評估”的常態(tài)化協(xié)作機制，推動合作從松散型向制度化協(xié)同轉變。

暢通實施體系，保障協(xié)同實效。建立資源對接與共享機制。系統(tǒng)梳理、整合資源，編制協(xié)同育人資源目錄及對接指南，達成資源“一圖統(tǒng)覽、一鍵直達”長效機制。制定合作規(guī)范與激勵政策。出臺協(xié)同育人實施方案，明確各方在課程開發(fā)、活動組織、師資培訓等環(huán)節(jié)的職責，對積極參與且成效顯著的單位選樹榜樣，強化示范引領作用。實施動態(tài)跟蹤與成效評估。建立協(xié)同育人專項督導機制，定期開展交流研討與績效評估，確保各項合作持續(xù)深化、落地見效。

盤活校外資源，拓展多元實踐場景

深化館校聯(lián)動，從“觀察體驗”到“尋根究底”。與科技館、博物館等場館深度合作，開發(fā)系列館校融合課程，深化沉浸式體驗。例如：依托科技館開發(fā)“探索與發(fā)現(xiàn)”展廳，設計“聲光電磁”探究課程；利用博物館文物資源開發(fā)“文物中的科技密碼”跨學科項目。定期舉辦“主題研學日”活動，以實踐活動、學術研究、文化交流等豐富內容，提升學生綜合素質，培育其實踐、創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力，年受益學生達2萬人次。

鏈接高校智囊，從“科普講座”到“科研啟蒙”。攜手滁州學院共建“博士科普教育小站”，鏈接高校智力資源。聘請高校教授、博士出任中小學科學副校長或課外導師，深度參與學?？茖W教育規(guī)劃、課程設計及社團指導。定期組織“博士進課堂”科普講座，圍繞生物學、地理、化學等學科開發(fā)“前沿科學微課程”，促進科研成果向中小學生科普資源有效轉化。

跨越企校界限，從“參觀學習”到“創(chuàng)新實踐”。聯(lián)合盼盼食品、元氣森林等高新企業(yè)共建“食品科學與安全”實踐基地，分類建設實踐基地，組織學生深入現(xiàn)代化生產線，觀察探索食品研發(fā)、質量檢測等科學應用；攜手潤翰微波科技打造“智能制造與微波技術”體驗工坊，開展編程與操作實踐活動。企業(yè)技術骨干走進校園，開設“產業(yè)技術講堂”，增強學生“科技服務社會”的責任感。

完善支撐體系，提升協(xié)同育人效能

構建階梯課程，夯實實踐基礎。整合四方資源，打造“瑯琊特色”科學課程群。小學開設“奇妙的科學現(xiàn)象”等啟蒙課，初中開展“食品中的化學”等探究課，高中推進“人工智能”等課題研究，實踐占比超90%，實現(xiàn)學段銜接與能力進階。配套創(chuàng)客中心、編程教室等硬件設施，獲財政專項支持。

創(chuàng)新品牌活動，促進成果轉化。舉辦科技創(chuàng)新大賽、科學夏令營等品牌活動，設置科技館實驗、企業(yè)創(chuàng)意設計等賽事。近兩年在教育部“白名單”賽事中獲省級以上科技獎項超1800人次，形成區(qū)域特色教育生態(tài)。

強化師資培養(yǎng)，深化協(xié)同指導。建立高校專家與企業(yè)工程師組成的“雙導師”體系，通過“流動工作站”組織教師赴實驗室、企業(yè)研修。開展“項目共研”教研活動，聯(lián)合開發(fā)教學案例，提升教師跨學科教學能力。

整合數(shù)字資源，拓展學習場景。接入國家智慧教育平臺，建設分層數(shù)字資源庫。運用VR技術開展虛擬實驗，突破時空限制。搭建線上科學社群，支持跨校項目協(xié)作，構建開放共享的學習生態(tài)。