作家鄒雷的長篇兒童小說《金色陽光》以中國援非醫(yī)療隊的歷史為背景，通過少女袁非的探親之旅，展開一段跨越時空的成長敘事。小說以“陽光”為名，卻并未停留在明亮溫暖的表層隱喻，而是將光芒引向陰影交織的成長現(xiàn)場，在兒童文學的框架中，完成了對于“光”之意義的深掘與闡釋。

　　拿到這本小說，首先映入眼簾的是標題：陽光。當我們在談論“陽光”時，談論的是什么?可以說，陽光不僅是一種撫慰，更是一種文學責任。自19世紀以來，兒童文學逐漸由“訓誡”轉(zhuǎn)向“成長”，而中國當代兒童文學更進一步地承擔起理解兒童世界復雜性、承認兒童主體性的使命。在此脈絡中，若將“陽光”簡單等同于“積極向上”或“正能量”，則顯得薄弱。真正的陽光，應當是曾照亮過陰影的光。《金色陽光》的標題與主人公袁非創(chuàng)作的同名歌曲相映襯，象征著一種親情、家國情懷。小說中孩子們的成長并非一條被溫柔守護的直線，而是充滿疊加、轉(zhuǎn)折、困惑、試探，以及在失望后重新出發(fā)的過程。小說中的“陽光”，?更近似一種穿透困境的精神韌性。這種文學態(tài)度本身，即一種責任。

　　什么是成長?在我看來，《金色陽光》呈現(xiàn)了一種雙向結(jié)構(gòu)的成長。一方面，孩子是“被看見的對象”，成年人通過期待、關(guān)懷、制度與文化介入其成長；另一方面，孩子也是“學習看見世界的主體”，他們看見差異、矛盾，并體認自我與他者之間的距離。在許多兒童文學中，孩子常處于“被教育者”的位置，但在這部小說中，孩子們主動理解世界、判斷世界，甚至與世界協(xié)商。這是一種極重要的文學倫理姿態(tài)：它不是要塑造完美的孩子，而是尊重孩子在與世界互動過程中展現(xiàn)的真實力量。鄒雷老師并未讓袁非僅僅作為被動的觀察者或受教育者，而是通過敘事設計，使讀者共同參與到一場成長旅程中，讓“金色陽光”這一核心意象不被說教，而被讀者親身發(fā)現(xiàn)與確認。

　　小說開篇，袁非帶著對名字的些許“嫌棄”和對非洲的模糊想象踏上旅程。其認知起點與許多讀者相近：好奇而隔閡。隨后，通過袁非和她身邊同伴的視角，讀者見證了這些小主人公是如何了解世界、逐漸成長起來的。比如他們發(fā)現(xiàn)莧菜能長成樹，這是對自然的認知。關(guān)于人與自然這一主題，有兩個故事情節(jié)讓人印象深刻。一是袁非和“旺雞蛋”一起去醫(yī)院找正在工作的家長時，“旺雞蛋”看到了猴子。李大廚本能地以為是猴子傷害到了“旺雞蛋”，還教訓了猴子一番。后來大家和猴子還互動了起來。又如第七章“老鼠、耗子和杰瑞”，這個小標題起得頗有意趣，看過《貓和老鼠》的小讀者一定會將這三個詞自然聯(lián)想在一起，但同時又會覺得困惑，這三個名詞為何會被并列起來放在標題里。袁非害怕老鼠，而“旺雞蛋”恰好相反。在李大廚的介紹下，他們得知非洲衛(wèi)生條件差，蚊蟲鼠蟻成災，就加入了捕鼠的行列。這一處理非常巧妙，孩子們既沒有被浪漫化地教導“萬物皆可親”，也沒有被粗暴地導向“恐懼自然”或者“消滅自然”。他們體驗到的是一種極其樸素卻極其真實的生態(tài)倫理：人并非自然的主宰者，而是必須與自然不斷協(xié)商、學習相處方式的存在。

　　此外，親歷手術(shù)停電的緊張、對虞阿姨健康狀況的擔憂，使主人公們認識到生命與健康的重要性。當袁非看到當?shù)厝酥谱骶扌蛽{面杖，當她理解“旺雞蛋”省下零花錢為醫(yī)療隊買理發(fā)器時，她明白愛并不是單向的給予，而是在互動中生長的、具象的友誼。這些情節(jié)幫助孩子們逐步形成對社會、對他人的認知，推動其從理解走向共情。

　　鄒雷老師在接受采訪時表示自己還沒有去過非洲，更不曾踏足桑給巴爾。但通篇小說閱讀后會發(fā)現(xiàn)，這部作品對非洲人文風情的描寫細致豐富。小說并沒有停留在“援非六十年”的宏大敘事上，而是用一個援非家庭、若干個援非家庭的小故事來展現(xiàn)中非友誼。在這樣的敘事中，醫(yī)療隊員的堅守不再僅是抽象的“英雄主義”標簽，而成為一種在現(xiàn)實困難中依然承擔的職業(yè)倫理。中非友誼也從宏大的外交辭令，化為一根搟面杖、一碗莧菜湯、一臺理發(fā)器等具體細節(jié)。借助這些細微之處，年輕讀者得以更自然地融入文本情感。

　　在敘事結(jié)構(gòu)上，小說存在明暗雙線。明線是袁非的探親之旅，是從中國到桑給巴爾的空間橫向流動。暗線則是跨越六十年的援非歷史，構(gòu)成縱向的時間回望。這兩條線索在文本中不斷互文。當袁非站在桑給巴爾的“石頭城”時，她聯(lián)想到了南京的石頭城，此時地理距離被文化記憶連通。當她聽聞1974年醫(yī)療隊員乘船暈吐的往事，眼前的陽光便承載了歷史的厚度。在此雙線展開中，“金色陽光”的象征意義在時空交織中不斷擴展：它既是袁非所見的赤道陽光，也是數(shù)十年來中國醫(yī)生帶去的人性光輝，更是兩個古老文明持續(xù)對話的象征。

　　回到最初的問題：文學能為成長帶來什么?《金色陽光》或許給出的啟示是：文學未必灌輸真理，但可孵化理解；不必一味歌頌偉大，卻能讓人見證偉大的生成。這或許正是本書作為兒童文學與現(xiàn)實題材創(chuàng)作，在當代語境中所抵達的一種境界：它既面向孩子，也面向成人；既關(guān)乎外部世界，也關(guān)乎內(nèi)心；既關(guān)乎他者，也關(guān)乎我們自身。

　　方序龍(南京師范大學 文學院)